“这些爱心人士捐的新书都太漂亮啦，怕学生不懂爱惜，弄破弄丢。”

我几年前拜访过的一个乡村学校，校长在被问到为什么不常开放图书室时，是这样回答的。这个观点让人有些咋舌，但细想又不觉得奇怪。

——青年纪录片导演 陈奕腾

我是一名纪录片的创作者，这些年在桂馨的引荐和支持下，有幸拜访过好些中国的村落，以及当地的村校，记录过一些叫人感动的教育故事。

2020年的下半年，我有幸又一次跟随桂馨的步伐，走访了湖南湘西及河南嵩县两地的许多个桂馨书屋项目点。

同时，我也是桂馨月捐计划的月捐人，这回走访，恰好可以更深入地去认识和了解，我和其他月捐人持续支持的项目，是怎样在乡村学校里实施的。

对于桂馨书屋，我之前的印象一直停留在几年前拜访过两次的青山村小学。它坐落在河南嵩县的小山村里，外表与大多村校无异，但学校里却安放着一个非常精美的图书室。

据了解，这个“桂馨乡村悦读空间”的建立，是基金会对青山村小学多年来认真开展阅读项目，打造书香校园文化成绩所给予的一份“奖励”。 

青山村小学是我走访过的乡村学校中，极为少见的真的将“阅读”刻入校园文化，变为学校所有师生日常生活的一个典范。

书屋里，图书收纳摆放得很整齐，而完全崭新的图书很少见，这不恰是学生们常来翻书看书，而且爱惜书屋的一个例证吗？

而这次走访的两地学校，都是较新的项目点学校。

这些学校在项目的实施上，主要还是先以建设“书屋”为主，即给学校专门设立或改造原有图书室，给学校更新一批适合适龄学生阅读的图书，同时推动学校做好图书馆的开放和管理工作，让孩子们能常常看书，爱上阅读。

这听着似乎是特别简单的事情，但实际上，在乡村学校推广阅读并不如想象般容易。

正如我遇到过的，因太过爱惜新书不愿意让孩子多看的老师，在中国的乡村学校不在少数。被过度呵护的图书资源，流入学校就被关在图书室或锁在箱子里，失去应有的价值。

另外，乡村学校的师资不及城市学校充裕，老师要一人兼多个科目的现象非常普遍。

繁杂教学和行政工作已经足够让学校的老师忙不过来，那图书管理员这个职位呢？自然难有专人负责。即使有老师兼职这块工作，也很难苛求他们能满心热情去运营。

更有甚者，在一些地区的学生家长，仍认为除了教材外，其他的书都是“闲书“。多看就一定会降低孩子的成绩。

在“升学主义”仍被广泛认同的乡村，这些家长对“阅读”的不认可，也会阻碍孩子们阅读习惯的养成。

随桂馨的伙伴走访，我知道了，原来推行书屋项目并不仅仅只是将图书送到当地学校就完成了。

对于项目点学校教师的解惑、鼓励，以及管理方法的指引也是工作中的重要一环。

桂馨所捐赠的图书种类较多，哪些类别适合低年级学生看，哪些类别需要教师指引才更易让学生读懂，这些细小的经验桂馨的伙伴都会仔细地分享给项目点的老师。

同时每到一所学校走访，我都会听到桂馨伙伴对当地教师的叮嘱，“不要怕书被翻旧翻破，不要怕丢，这都是因为学生对图书太喜欢了。图书丢了破了，我们都可以补，只要学生喜欢看……”

（左一为桂馨工作人员罗洁）

在一次走访完当天计划的最后一所学校后，拗不过学校领导的热情，我们和老师们一同吃晚饭。

期间，学校领导表示想继续安排我们行程剩下几天的晚饭，并把学校的其他年轻老师也带过来，让他们多跟桂馨学学怎么做阅读。

我当时感觉，或许乡镇人们的应酬也离不开觥筹交错的饭局形式，但这位领导也在以他的努力，去培养年轻老师，去抓住每一个能够让学校变得更出色的机会。

这种努力，也让我感到尊敬。

还有一个更让人惊喜的发现，有的项目学校，已经开始让学生参与图书管理工作。

小管理员们轮值负责管理书屋，给其他学生办理图书借还的业务。这样既分担了老师们的工作压力，还间接锻炼了孩子们，培养了他们的责任和能力。

阅读，可能是最容易实现的教育公平了。

图书会变旧，但内容对每个新读者来说都是崭新的。

我分享一段让我特别触动的，来自一位乡村学校校长的话：“我们耐心努力搞好学校的阅读文化，这样这一代乡村的孩子看书了，他们的阅读习惯，就会带给他们的下一代，甚至子孙后代。”

“不要怕书丢，不要怕书破，不要怕让孩子看‘闲书’。” 我们习以为常的观念，需要持续不断的努力才能在乡村发展起来。

乡村仍很缺乏图书资源，但一定不缺爱书的学生，更不乏力求上进的老师和学校领导。给他们一些支持，一些方法，一些鼓励，他们一定开垦出一片美丽花园。

而能够尽绵薄之力，支持到远方的这些人，我感到欣慰，更觉得荣幸。

作为桂馨月捐计划的同行者，我想对乡村的老师和孩子们说：“我们会一直支持，请您慢慢读，开心地阅读下去。”同时，我也想和桂馨的伙伴说：“感谢桂馨，让我们有一个持续表达爱和善意的机会。”

如果您愿意支持桂馨阅读教育公益项目，

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